Sayansi hugundua ukweli kupitia uchunguzi. Sio sayansi tu, bali elimu kwa ujumla inaweza kuelezwa kama shughuli ya kiakili inayobainisha ukweli wa ulimwengu wote kupitia uchunguzi na kuukusanya kama maarifa.
Kwa upande mwingine, uundaji wa vitu na mifumo ni shughuli tofauti ya kiakili na elimu. Uundaji huunda vitu na mifumo mipya kupitia usanifu, ikileta ustawi wa nyenzo na maendeleo ya kiteknolojia.
Kwa ujumla, kuna uhusiano ambapo maarifa yaliyokusanywa kupitia elimu hutumiwa katika maendeleo.
Zaidi ya hayo, baadhi ya nyanja za kitaaluma, kama uhandisi, hukusanya maarifa yaliyogunduliwa wakati wa maendeleo. Nyanja kama hizo huitwa sayansi za vitendo na wakati mwingine hutofautishwa na sayansi msingi kama fizikia.
Kwa hivyo, elimu inazingatia ugunduzi wa ukweli kupitia uchunguzi, wakati maendeleo yanazingatia uvumbuzi wa vitu na mifumo kupitia usanifu, ikionyesha mihimili tofauti ya shughuli za kiakili.
Hata hivyo, hata ndani ya elimu, shughuli ya kiakili ya uvumbuzi kupitia usanifu ipo.
Huu ndio usanifu wa mfumo.
Mfano wazi wa usanifu wa mfumo katika sayansi ni mifumo ya geocentric na heliocentric.
Mifumo ya geocentric na heliocentric sio nadharia zinazoshindana juu ya ipi ni ukweli. Ni chaguzi kuhusu ni mfumo gani wa dhana utumike kufasiri ukweli uliochunguzwa.
Na thamani yao haihukumiwi kwa usahihi, bali kwa manufaa, na huchaguliwa kulingana na manufaa kwa kila hali maalum.
Huu ndio uvumbuzi kupitia usanifu, sio ugunduzi kupitia uchunguzi.
Zaidi ya hayo, mitambo ya Newton, uhusiano, na mitambo ya quantum pia ni mifano ya usanifu wa mfumo. Hizi pia ni mifumo ya dhana ambayo matumizi yake yanatofautishwa kulingana na manufaa, sio usahihi, kulingana na hali.
Hizi huitwa mabadiliko ya mfumo mkuu (paradigm shifts), lakini ni sahihi zaidi kuziona sio kama mabadiliko kamili ya mawazo, bali kama ongezeko la chaguo muhimu. Kwa hiyo, inaweza kuwa sahihi zaidi kuziita uvumbuzi wa mfumo mkuu au uvumbuzi mpya wa mfumo mkuu (paradigm innovations).
Sio tu katika sayansi, vile vile katika nyanja mbalimbali za kitaaluma, mifumo muhimu ya dhana wakati mwingine hugunduliwa upya, badala ya kugunduliwa kupitia uchunguzi.
Ikiandaliwa kwa njia hii, inakuwa wazi kwamba uvumbuzi kupitia usanifu unachukua nafasi muhimu sana kama shughuli ya kiakili hata ndani ya elimu.
Tofauti katika Seti za Ujuzi
Ugunduzi kupitia uchunguzi na uvumbuzi kupitia usanifu ni shughuli tofufu za kiakili. Kwa hiyo, zinahitaji seti tofauti za ujuzi.
Wale walioleta uvumbuzi mkuu wa mfumo mkuu (paradigm innovations) katika elimu walikuwa na seti hizi mbili tofauti za ujuzi.
Kwa upande mwingine, wanazuoni na watafiti wengi wanaweza kupata kutambuliwa kwa kuandika karatasi ikiwa watafanya vizuri katika shughuli ya kiakili ya kufanya ugunduzi kupitia uchunguzi ndani ya mifumo iliyogunduliwa tayari.
Kwa hiyo, sio wanazuoni na watafiti wote lazima wawe na seti ya ujuzi ya uvumbuzi kupitia usanifu. Badala yake, fursa za kujihusisha na uvumbuzi kupitia usanifu au kujifunza kuhusu umuhimu wake huenda zisiwe nyingi.
Kwa hivyo, haishangazi kwamba wanazuoni na watafiti wengi huelekea kwenye seti ya ujuzi ya ugunduzi kupitia uchunguzi, na hawajajifunza hasa seti ya ujuzi kwa usanifu wa mfumo.
Wahandisi wa Programu
Kwa upande mwingine, kuna watu ambao taaluma yao ni uendelezaji. Mfano mkuu ni aina mbalimbali za wahandisi wanaohusika katika uendelezaji.
Seti ya ujuzi kwa uvumbuzi kupitia usanifu ni, kwa viwango tofauti, ujuzi muhimu kwa wahandisi katika nyanja zao husika. Zaidi ya hayo, ujuzi huu hujilimbikiza kupitia kazi ya kila siku ya uendelezaji.
Hata hivyo, ujuzi huu wa usanifu ni maalumu sana, wa kipekee kwa kila nyanja, na, mbali na mambo ya msingi sana, hauhamishiki kwa urahisi kwenda nyanja zingine.
Hasa, usanifu wa mfumo katika elimu ni nyanja maalumu inayohusisha kupanga upya dhana zisizoeleweka katika kiwango cha juu (meta-level).
Kwa hiyo, kuwa na ujuzi wa usanifu tu haimaanishi mtu anaweza kuutumia kwa usanifu wa mfumo.
Hata hivyo, miongoni mwa wahandisi, wahandisi wa programu ni wa kipekee. Hii ni kwa sababu wao hufanya kazi ya kupanga upya dhana zisizoeleweka katika kiwango cha juu (meta-level) katika usanifu wa programu mara kwa mara.
Kwa sababu hii, wahandisi wa programu wana uwezo wa kuwa na seti ya ujuzi inayohitajika kwa usanifu wa mfumo katika elimu.
Bila shaka, ili kuweza kutumia ujuzi huu katika maeneo ya juu kama usanifu wa mfumo wa kitaaluma, ni lazima mtu awe bora katika kuunda dhana zisizoeleweka.
Na watu wenye tabia ya kutafakari juu ya mifano mpya ya usanifu kila siku watafaa vizuri.