बौद्धिक क्षमता म्हणून फ्रेमवर्क डिझाइन

विज्ञान निरीक्षणाद्वारे तथ्ये शोधते. केवळ विज्ञानच नव्हे, तर सर्वसाधारणपणे शिक्षणशास्त्र हे निरीक्षणाद्वारे सार्वत्रिक तथ्ये शोधून त्यांना ज्ञान म्हणून साठवणारी एक बौद्धिक क्रिया म्हणून वर्णन केले जाऊ शकते.

दुसरीकडे, वस्तू आणि प्रणालींचा विकास ही शिक्षणशास्त्रापेक्षा वेगळी बौद्धिक क्रिया आहे. विकासामुळे डिझाइनद्वारे नवीन वस्तू आणि प्रणाली तयार होतात, ज्यामुळे भौतिक समृद्धी आणि तांत्रिक प्रगती होते.

सर्वसाधारणपणे, शिक्षणशास्त्रातून जमा झालेले ज्ञान विकासात वापरले जाते असा संबंध आहे.

शिवाय, अभियांत्रिकीसारख्या काही शैक्षणिक क्षेत्रांमध्ये, विकासादरम्यान सापडलेले ज्ञान जमा केले जाते. या क्षेत्रांना उपयोजित विज्ञान म्हणतात आणि कधीकधी त्यांना भौतिकशास्त्र सारख्या मूलभूत विज्ञानांपासून वेगळे केले जाते.

अशा प्रकारे, शिक्षणशास्त्र हे निरीक्षणाद्वारे तथ्ये शोधण्यावर आधारित आहे, तर विकास हा डिझाइनद्वारे वस्तू आणि प्रणालींच्या शोधावर आधारित आहे, प्रत्येकजण भिन्न बौद्धिक क्रिया दर्शवितो.

तथापि, शिक्षणशास्त्रातच, डिझाइनद्वारे शोध (invention) करण्याची बौद्धिक क्रिया देखील अस्तित्वात आहे.

याला फ्रेमवर्क डिझाइन म्हणतात.

विज्ञानातील फ्रेमवर्क डिझाइनची स्पष्ट उदाहरणे म्हणजे भूकेंद्रीय आणि सूर्यकेंद्रीय सिद्धांत.

भूकेंद्रीय आणि सूर्यकेंद्रीय सिद्धांत हे कोणते तथ्य आहे यावर स्पर्धा करणारे गृहीतक नव्हते. ते निरीक्षित तथ्यांवर कोणता वैचारिक फ्रेमवर्क लागू करावा याबद्दलचे पर्याय होते.

त्यांचे मूल्य त्यांच्या अचूकतेने नाही, तर त्यांच्या उपयुक्ततेनुसार ठरवले गेले आणि प्रत्येक विशिष्ट परिस्थितीत उपयुक्ततेनुसार त्यांची निवड केली गेली.

ही निरीक्षणाद्वारे केलेली शोध नाही, तर डिझाइनद्वारे केलेली निर्मिती आहे.

न्यूटनचे यांत्रिकी, सापेक्षता सिद्धांत आणि क्वांटम मेकॅनिक्स ही देखील फ्रेमवर्क डिझाइनची उदाहरणे आहेत. ही देखील वैचारिक फ्रेमवर्क आहेत जी अचूकतेने नव्हे, तर उपयुक्ततेनुसार, वेगवेगळ्या परिस्थितींसाठी निवडली जातात.

यांना प्रतिमान बदल (paradigm shifts) म्हटले जाते, परंतु त्यांना विचारातील पूर्ण बदल म्हणून न पाहता, उपयुक्त पर्यायांमध्ये वाढ म्हणून पाहणे अधिक अचूक आहे. म्हणूनच, त्यांना प्रतिमान शोध (paradigm inventions) किंवा प्रतिमान नवोपक्रम (paradigm innovations) म्हणणे अधिक योग्य ठरू शकते.

केवळ विज्ञानातच नव्हे, तर इतर विविध शैक्षणिक क्षेत्रांमध्येही, निरीक्षणाद्वारे केवळ शोधण्याऐवजी, नवीन, अत्यंत उपयुक्त वैचारिक फ्रेमवर्क कधीकधी तयार केले जातात.

या पद्धतीने संघटित केल्यास, हे स्पष्ट होते की डिझाइनद्वारे निर्मितीची बौद्धिक क्रिया शिक्षणशास्त्रामध्ये खूप महत्त्वाचे स्थान व्यापते.

कौशल्य संचांमधील फरक

निरीक्षणाद्वारे शोध (Discovery through observation) आणि डिझाइनद्वारे निर्मिती (invention through design) या दोन अत्यंत भिन्न बौद्धिक क्रिया आहेत. त्यामुळे, प्रत्येकाला कौशल्यांचा एक वेगळा संच आवश्यक असतो.

शैक्षणिक क्षेत्रात मोठे प्रतिमान नवोपक्रम (paradigm innovations) घडवून आणणाऱ्या व्यक्तींकडे हे दोन भिन्न कौशल्य संच असण्याची शक्यता आहे.

दुसरीकडे, अनेक विद्वान आणि संशोधक, जर ते आधीच तयार केलेल्या फ्रेमवर्कमध्ये निरीक्षणाद्वारे शोध लावण्याच्या बौद्धिक कार्यात कुशल असतील, तर ते शोधनिबंध लिहून मान्यता मिळवू शकतात.

या कारणास्तव, सर्व विद्वान आणि संशोधकांकडे डिझाइनद्वारे निर्मितीसाठी आवश्यक कौशल्ये असणे आवश्यक नाही. किंबहुना, अशा प्रकारच्या निर्मितीमध्ये गुंतण्याची किंवा तिचे महत्त्व शिकण्याची संधी कदाचित जास्त नसते.

म्हणून, बहुतेक विद्वान आणि संशोधक निरीक्षणाद्वारे शोध लावण्याच्या कौशल्यांकडे झुकलेले आहेत आणि त्यांनी फ्रेमवर्क डिझाइनमधील कौशल्ये लक्षणीयरित्या आत्मसात केली नाहीत तर यात आश्चर्य नाही.

सॉफ्टवेअर अभियंते

दुसरीकडे, काही लोकांचा व्यवसाय विकास (development) असतो. विकासात गुंतलेले विविध प्रकारचे अभियंते हे त्याचे प्रमुख उदाहरण आहेत.

डिझाइनद्वारे निर्मितीसाठी (invention through design) आवश्यक असलेले कौशल्य संच, कमी-अधिक प्रमाणात, त्यांच्या संबंधित क्षेत्रांतील अभियंत्यांसाठी एक आवश्यक कौशल्य आहे. याशिवाय, ही कौशल्ये दैनंदिन विकास कार्याद्वारे जमा होतात.

तथापि, अशा डिझाइन कौशल्यांसाठी प्रत्येक क्षेत्रात अद्वितीय कौशल्य (expertise) आवश्यक असते आणि अगदी मूलभूत घटक वगळता, ती इतर क्षेत्रांना सहजपणे लागू करता येत नाहीत.

विशेषतः, शैक्षणिक क्षेत्रातील फ्रेमवर्क डिझाइन हे एक विशेष क्षेत्र आहे ज्यामध्ये अमूर्त संकल्पनांना मेटा-स्तरावर पुन्हा कॉन्फिगर करणे समाविष्ट आहे.

म्हणून, केवळ डिझाइन कौशल्य संच असण्याचा अर्थ असा नाही की ते फ्रेमवर्क डिझाइनला लागू करता येते.

तथापि, अभियंत्यांमध्ये, सॉफ्टवेअर अभियंते अद्वितीय आहेत. कारण अमूर्त संकल्पनांना मेटा-स्तरावर पुन्हा कॉन्फिगर करून डिझाइन करणे हे त्यांच्या सॉफ्टवेअर डिझाइनमधील कामाचा एक नियमित भाग आहे.

या कारणास्तव, सॉफ्टवेअर अभियंत्यांकडे शैक्षणिक फ्रेमवर्क डिझाइनसाठी आवश्यक असलेले कौशल्य संच असण्याची शक्यता आहे.

अर्थात, शैक्षणिक फ्रेमवर्क डिझाइनसारखे प्रगत ॲप्लिकेशन्स साध्य करण्यासाठी, अमूर्त संकल्पना डिझाइनमध्ये उत्कृष्ट असणे आवश्यक आहे.

याव्यतिरिक्त, ज्या व्यक्ती नवीन डिझाइन मॉडेल्सचा विचार करण्याची सवय असलेल्या असतात, त्या यासाठी योग्य ठरतील.