विज्ञान अवलोकन के माध्यम से तथ्यों की खोज करता है। केवल विज्ञान ही नहीं, बल्कि सामान्य रूप से शिक्षाविदों को एक बौद्धिक गतिविधि के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो अवलोकन के माध्यम से सार्वभौमिक तथ्यों को खोजती है और उन्हें ज्ञान के रूप में संचित करती है।
दूसरी ओर, वस्तुओं और प्रणालियों का विकास शिक्षाविदों से भिन्न एक बौद्धिक गतिविधि है। विकास डिज़ाइन के माध्यम से नई वस्तुओं और प्रणालियों का निर्माण करता है, जिससे भौतिक प्रचुरता और तकनीकी प्रगति साकार होती है।
आम तौर पर, एक ऐसा संबंध होता है जहाँ शिक्षाविदों के माध्यम से संचित ज्ञान का विकास में उपयोग किया जाता है।
इसके अलावा, कुछ अकादमिक क्षेत्र, जैसे इंजीनियरिंग, विकास के दौरान खोजे गए ज्ञान को संचित करते हैं। इन क्षेत्रों को व्यावहारिक विज्ञान कहा जाता है और कभी-कभी उन्हें भौतिकी जैसे बुनियादी विज्ञानों से अलग किया जाता है।
इस प्रकार, शिक्षाविदों का केंद्र अवलोकन के माध्यम से तथ्यों की खोज है, जबकि विकास का केंद्र डिज़ाइन के माध्यम से वस्तुओं और प्रणालियों का आविष्कार है, प्रत्येक विभिन्न बौद्धिक गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करता है।
हालांकि, स्वयं शिक्षाविदों के भीतर, डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार की बौद्धिक गतिविधि भी मौजूद है।
यही फ्रेमवर्क डिज़ाइन है।
विज्ञान में फ्रेमवर्क डिज़ाइन के स्पष्ट उदाहरण भूकेंद्रीय और हेलियोसेंट्रिक सिद्धांत हैं।
भूकेंद्रीय और हेलियोसेंट्रिक सिद्धांत ऐसी परिकल्पनाएँ नहीं थीं जो इस बात पर प्रतिस्पर्धा कर रही थीं कि कौन सा तथ्य था। वे इस बारे में विकल्प थे कि प्रेक्षित तथ्यों पर किस वैचारिक फ्रेमवर्क को लागू किया जाए।
उनके मूल्य का मूल्यांकन उनकी शुद्धता से नहीं, बल्कि उनकी उपयोगिता से किया गया था, और उन्हें प्रत्येक विशिष्ट स्थिति के लिए उपयोगिता के आधार पर चुना गया था।
यह वास्तव में डिज़ाइन के माध्यम से एक आविष्कार है, अवलोकन के माध्यम से एक खोज नहीं।
न्यूटनियन यांत्रिकी, सापेक्षता सिद्धांत और क्वांटम यांत्रिकी भी फ्रेमवर्क डिज़ाइन के उदाहरण हैं। ये भी वैचारिक फ्रेमवर्क हैं जो विभिन्न स्थितियों के लिए शुद्धता के बजाय उपयोगिता के आधार पर चुने जाते हैं।
इन्हें प्रतिमान बदलाव कहा जाता है, लेकिन उन्हें सोच में पूर्ण बदलाव के रूप में देखने के बजाय उपयोगी विकल्पों में वृद्धि के रूप में देखना अधिक सटीक है। इसलिए, उन्हें प्रतिमान आविष्कार या प्रतिमान नवाचार कहना अधिक उचित हो सकता है।
न केवल विज्ञान में बल्कि विभिन्न अन्य अकादमिक क्षेत्रों में भी, नए, अत्यधिक उपयोगी वैचारिक फ्रेमवर्क कभी-कभी आविष्कार किए जाते हैं, न कि केवल अवलोकन के माध्यम से खोजे जाते हैं।
जब इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है, तो यह स्पष्ट हो जाता है कि डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार की बौद्धिक गतिविधि शिक्षाविदों के भीतर एक बहुत ही महत्वपूर्ण स्थान रखती है।
कौशल सेट में अंतर
अवलोकन के माध्यम से खोज और डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार बहुत भिन्न बौद्धिक गतिविधियाँ हैं। इसलिए, प्रत्येक के लिए अलग-अलग कौशल सेट की आवश्यकता होती है।
जिन लोगों ने शिक्षाविदों में बड़े प्रतिमान नवाचार लाए, उनमें संभवतः ये दो अलग-अलग कौशल सेट थे।
दूसरी ओर, कई विद्वान और शोधकर्ता पहले से ही आविष्कार किए गए ढाँचों के भीतर अवलोकन के माध्यम से खोज करने की बौद्धिक गतिविधि में कुशल होने पर पेपर लिखकर पहचान प्राप्त कर सकते हैं।
इस कारण से, सभी विद्वानों और शोधकर्ताओं के पास डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार के लिए आवश्यक कौशल सेट होना ज़रूरी नहीं है। वास्तव में, ऐसे आविष्कार में शामिल होने या इसके महत्व को सीखने के अवसर शायद बहुत अधिक नहीं होते हैं।
इसलिए, यह आश्चर्यजनक नहीं है कि अधिकांश विद्वान और शोधकर्ता अवलोकन के माध्यम से खोज के लिए कौशल सेट की ओर अधिक झुके हुए हैं, और उन्होंने फ्रेमवर्क डिज़ाइन में कौशल महत्वपूर्ण रूप से हासिल नहीं किए हैं।
सॉफ्टवेयर इंजीनियर
दूसरी ओर, ऐसे लोग भी हैं जिनका पेशा विकास है। इसका एक प्रमुख उदाहरण विकास में शामिल विभिन्न प्रकार के इंजीनियर हैं।
डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार का कौशल सेट, अलग-अलग डिग्री में, अपने संबंधित क्षेत्रों में इंजीनियरों के लिए एक अनिवार्य कौशल है। इसके अलावा, ये कौशल दैनिक विकास कार्य के माध्यम से संचित होते हैं।
हालांकि, ऐसे डिज़ाइन कौशल को प्रत्येक क्षेत्र में अद्वितीय विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है और, बहुत ही बुनियादी तत्वों को छोड़कर, अन्य डोमेन पर आसानी से लागू नहीं होते हैं।
विशेष रूप से, शिक्षाविदों में फ्रेमवर्क डिज़ाइन एक विशेष क्षेत्र है जिसमें मेटा-स्तर पर अमूर्त अवधारणाओं को पुन: कॉन्फ़िगर करना शामिल है।
इसलिए, केवल डिज़ाइन कौशल सेट रखने का मतलब यह नहीं है कि इसे फ्रेमवर्क डिज़ाइन पर लागू किया जा सकता है।
हालांकि, इंजीनियरों में, सॉफ्टवेयर इंजीनियर अद्वितीय हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि मेटा-स्तर पर अमूर्त अवधारणाओं को पुन: कॉन्फ़िगर करके डिज़ाइन करना सॉफ्टवेयर डिज़ाइन में उनके काम का एक नियमित हिस्सा है।
इस कारण से, सॉफ्टवेयर इंजीनियरों में अकादमिक फ्रेमवर्क डिज़ाइन के लिए आवश्यक कौशल सेट होने की संभावना है।
बेशक, अकादमिक फ्रेमवर्क डिज़ाइन जैसे उन्नत अनुप्रयोगों को प्राप्त करने के लिए, अमूर्त अवधारणा डिज़ाइन में उत्कृष्ट होना चाहिए।
इसके अलावा, जो व्यक्ति आदतन नए डिज़ाइन मॉडल पर विचार करते हैं, वे इसके लिए अच्छी तरह से अनुकूल होंगे।