एक बौद्धिक क्षमता के रूप में फ्रेमवर्क डिज़ाइन

विज्ञान अवलोकन के माध्यम से तथ्यों की खोज करता है। केवल विज्ञान ही नहीं, बल्कि सामान्य रूप से शिक्षा को एक बौद्धिक गतिविधि के रूप में वर्णित किया जा सकता है जो अवलोकन के माध्यम से सार्वभौमिक तथ्यों की पहचान करती है और उन्हें ज्ञान के रूप में संचित करती है।

दूसरी ओर, वस्तुओं और प्रणालियों का विकास शिक्षा से भिन्न एक बौद्धिक गतिविधि है। विकास डिज़ाइन के माध्यम से नई वस्तुओं और प्रणालियों का निर्माण करता है, जिससे भौतिक समृद्धि और तकनीकी प्रगति हासिल होती है।

सामान्य तौर पर, एक संबंध होता है जहाँ शिक्षा के माध्यम से संचित ज्ञान का उपयोग विकास में किया जाता है।

इसके अलावा, कुछ अकादमिक क्षेत्र, जैसे इंजीनियरिंग, विकास के दौरान खोजे गए ज्ञान को संचित करते हैं। ऐसे क्षेत्रों को व्यावहारिक विज्ञान कहा जाता है और कभी-कभी इन्हें भौतिकी जैसे बुनियादी विज्ञानों से अलग किया जाता है।

इस प्रकार, शिक्षा अवलोकन के माध्यम से तथ्यों की खोज पर केंद्रित है, जबकि विकास डिज़ाइन के माध्यम से वस्तुओं और प्रणालियों के आविष्कार पर केंद्रित है, जो बौद्धिक गतिविधि के विभिन्न अक्षों को प्रदर्शित करता है।

हालाँकि, शिक्षा के भीतर भी, डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार की बौद्धिक गतिविधि मौजूद है।

यह फ्रेमवर्क डिज़ाइन है।

विज्ञान में फ्रेमवर्क डिज़ाइन का एक स्पष्ट उदाहरण भू-केंद्रीय (Geocentric) और सूर्य-केंद्रीय (Heliocentric) मॉडल हैं।

भू-केंद्रीय और सूर्य-केंद्रीय मॉडल ऐसी परिकल्पनाएँ नहीं हैं जो इस बात पर प्रतिस्पर्धा करती हैं कि कौन सा तथ्यात्मक है। वे इस बात के बारे में विकल्प हैं कि देखे गए तथ्यों की व्याख्या करने के लिए किस वैचारिक फ्रेमवर्क को लागू किया जाए।

और उनका मूल्य शुद्धता से नहीं, बल्कि उपयोगिता से आंका जाता है, और उन्हें प्रत्येक विशिष्ट स्थिति के लिए उपयोगिता के आधार पर चुना जाता है।

यह ठीक आविष्कार है जो डिज़ाइन के माध्यम से होता है, न कि अवलोकन के माध्यम से खोज।

इसके अलावा, न्यूटनियन यांत्रिकी, सापेक्षता, और क्वांटम यांत्रिकी भी फ्रेमवर्क डिज़ाइन के उदाहरण हैं। ये भी वैचारिक फ्रेमवर्क हैं जिनका उपयोग शुद्धता के बजाय उपयोगिता के आधार पर, स्थिति के अनुसार अलग-अलग किया जाता है।

इन्हें प्रतिमान बदलाव (paradigm shifts) कहा जाता है, लेकिन यह अधिक सटीक है कि इन्हें सोचने के तरीके में पूर्ण बदलाव के रूप में नहीं, बल्कि उपयोगी विकल्पों में वृद्धि के रूप में देखा जाए। इसलिए, इन्हें प्रतिमान आविष्कार (paradigm inventions) या प्रतिमान नवाचार (paradigm innovations) कहना अधिक उचित हो सकता है।

केवल विज्ञान तक सीमित नहीं, बल्कि विभिन्न अकादमिक क्षेत्रों में भी, उपयोगी वैचारिक फ्रेमवर्क कभी-कभी अवलोकन के माध्यम से खोजे जाने के बजाय, नए सिरे से आविष्कार किए जाते हैं।

इस तरह से व्यवस्थित करने पर, यह स्पष्ट हो जाता है कि डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार शिक्षा के भीतर भी एक बौद्धिक गतिविधि के रूप में बहुत महत्वपूर्ण स्थान रखता है।

कौशल सेट में अंतर

अवलोकन के माध्यम से खोज और डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार बहुत भिन्न बौद्धिक गतिविधियाँ हैं। परिणामस्वरूप, उनके लिए अलग-अलग कौशल सेट की आवश्यकता होती है।

जिन लोगों ने शिक्षा जगत में बड़े प्रतिमान नवाचार लाए, उनमें संभवतः ये दो विशिष्ट कौशल सेट मौजूद थे।

दूसरी ओर, कई शिक्षाविद् और शोधकर्ता, यदि वे पहले से आविष्कृत फ्रेमवर्क के भीतर अवलोकन के माध्यम से खोज करने की बौद्धिक गतिविधि में उत्कृष्ट हैं, तो शोधपत्र लिखकर पहचान बना सकते हैं।

इसलिए, सभी शिक्षाविदों और शोधकर्ताओं के पास डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार के लिए आवश्यक कौशल सेट होना ज़रूरी नहीं है। बल्कि, डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार में संलग्न होने या इसके महत्व के बारे में जानने के अवसर प्रचुर मात्रा में नहीं हो सकते हैं।

इस प्रकार, यह आश्चर्य की बात नहीं है कि अधिकांश शिक्षाविद् और शोधकर्ता अवलोकन के माध्यम से खोज के कौशल सेट की ओर झुके हुए हैं, और उन्होंने विशेष रूप से फ्रेमवर्क डिज़ाइन के कौशल सेट को प्राप्त नहीं किया है।

सॉफ्टवेयर इंजीनियर

दूसरी ओर, ऐसे लोग भी हैं जिनका पेशा विकास करना है। इसका एक प्रमुख उदाहरण विकास में शामिल विभिन्न प्रकार के इंजीनियर हैं।

डिज़ाइन के माध्यम से आविष्कार के लिए कौशल सेट, विभिन्न स्तरों पर, अपने संबंधित क्षेत्रों में इंजीनियरों के लिए एक आवश्यक कौशल है। इसके अलावा, ये कौशल दैनिक विकास कार्य के माध्यम से संचित होते हैं।

हालांकि, ये डिज़ाइन कौशल अत्यधिक विशिष्ट होते हैं, प्रत्येक क्षेत्र के लिए अद्वितीय होते हैं, और, बहुत ही बुनियादी पहलुओं को छोड़कर, अन्य क्षेत्रों में आसानी से हस्तांतरणीय नहीं होते हैं।

विशेष रूप से, अकादमिक में फ्रेमवर्क डिज़ाइन एक विशेष क्षेत्र है जिसमें मेटा-स्तर पर अमूर्त अवधारणाओं को पुनर्व्यवस्थित करना शामिल है।

इसलिए, केवल डिज़ाइन कौशल होने का मतलब यह नहीं है कि कोई उन्हें फ्रेमवर्क डिज़ाइन पर लागू कर सकता है।

हालांकि, इंजीनियरों में, सॉफ्टवेयर इंजीनियर विशेष होते हैं। ऐसा इसलिए है क्योंकि वे सॉफ्टवेयर डिज़ाइन में मेटा-स्तर पर अमूर्त अवधारणाओं को पुनर्व्यवस्थित करने का कार्य नियमित रूप से करते हैं।

इस कारण से, सॉफ्टवेयर इंजीनियरों में अकादमिक में फ्रेमवर्क डिज़ाइन के लिए आवश्यक कौशल सेट होने की संभावना होती है।

बेशक, अकादमिक फ्रेमवर्क डिज़ाइन जैसे उन्नत क्षेत्रों में इन कौशलों को लागू करने में सक्षम होने के लिए, व्यक्ति को अमूर्त अवधारणाओं को डिज़ाइन करने में उत्कृष्ट होना चाहिए।

और जिन व्यक्तियों में दैनिक आधार पर नए डिज़ाइन मॉडल पर विचार करने की आदत होती है, वे इसके लिए उपयुक्त होंगे।